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兰州铁路学校:中职生“个位数成绩”谁之过

时间:2018-11-16 10:00:19 来源:轨道运校榆中校区 作者:榆中校区

过社会多方共同努力,我国中等职业教育在校生规模已占据高中阶段教育近半壁江山,甘肃北方技工学校的小编认为中职教育不仅规模较大,其专业建设、课程设置、培养模式、教学与管理等都在向好发展,取得的成绩是显著的。

 

兰州铁路学校:中职生“个位数成绩”谁之过?




 

经过社会多方共同努力,我国中等职业教育在校生规模已占据高中阶段教育近半壁江山,甘肃北方技工学校的小编认为中职教育不仅规模较大,其专业建设、课程设置、培养模式、教学与管理等都在向好发展,取得的成绩是显著的。但因其招生无门槛,生源质量较低,有相当一部分学生凭借其“个位数成绩”不仅“完成”了学业,而且还顺利毕业,导致中职教育的社会满意度、家长认可度仍然不高。

 

部分中职生难以提高的“个位数成绩”,是中职教育之殇,是提升中职教育质量需要突破的重要瓶颈,是中职教育难以得到社会认可的重要原因之一。部分中职生难以提高的“个位数成绩”,中职校有着不可推卸的责任,但若将板子只打在中职校一方身上,也是不客观的。令人尴尬的“个位数成绩”是多方因素造成的,每个因素方都应进行深刻反思。

 

兰州轨道交通运输学校的小编发现大多数“个位数成绩”的学生,在上小学时就不受待见。他们由于学习习惯不好、头脑反应不快、父母文化程度较低等多种原因,在上小学二三年级的时候就被老师划定为“教不好的学生”。随着年级的升高,他们的学习成绩越来越差,若不是九年义务教育的强制性,很多孩子读完小学可能就辍学了。

 

他们稀里糊涂地上了初中,面对突然增加的多门功课和学习难度,他们更加无所适从。这类学生在初中的存在方式有两种,一种是自己虽然放弃了学习,但却不违反纪律也不影响他人;另一种是只挂个学籍,大多数时间学生并不在学校(这种情况多发生在农村中学),成为隐性的流生。在大力发展职业教育的形势下,这些学生大多被招进了中职校,他们的学业水平大多处于“1/2+1/3=2/5,-1-1=0”水平。

多年来因没人管及不受老师待见等形成的厌学、没有学习能力、较差的学业水平,自然就成了“个位数成绩”的主体。“个位数成绩”学生的存在,基础教育有着不可推卸的责任。大多数“个位数成绩”的学生,他们的家庭教育都严重缺失。俗话说,人与人的差距是家庭教育的差距。中职生的父母具有大学以上学历的基本没有,父母在机关事业单位工作的几乎没有,他们大多来自农村家庭和城镇贫困家庭。兰州轨道高铁学校的小编认为在中职校,单亲家庭、后组合家庭、留守儿童、事实孤儿等家庭结构存在问题的学生的占比远远高于普通高中。

 

他们连基本的家庭关爱都严重缺失,就更别提家庭教育了。部分学生虽然有父母的陪伴,但其父母的文化层次都非常低,不懂教育,更别提言传身教。面对家长教育能力的低下,想开一次家长会都是极其困难的事。家庭关爱的缺失,父母难以履行教育职责,造成孩子的人生起点低于正常水准,“个位数成绩”的出现也就见怪不怪了。

 

中职校“个位数成绩”学生的批量存在,是中职校招生无门槛,对学生成绩评价过于宽松,什么样学生都能如期毕业助推的。中职校有自身的教学任务,对部分连小学毕业程度都达不到中职生,无法做到补课与中职教学两不误,解决该问题需要政府提供有利于中职校优质发展的政策导向。

 

“个位数成绩”的学生无论出现在哪个教育类型及哪个教育学段,都是教育之痛,也是社会之痛。在深化教育改革的当下,如何让“个位数成绩”的学生不再出现,甘肃轨道铁路学校的小编认为需要家庭教育为学生上好人生第一课,需要基础教育为学生打好基础,需要各办学主体及社会各方积极努力。

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甘肃北方技工学校(华山教育集团·轨道交通运输学校)榆中校区
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